La dynamique théâtrale

vendredi 5 novembre 2010
par  BM

Pistes proposées pour l’exposé destiné à Lucie et Chloé

Questions permettant d’aboutir à des problématiques :

- Qu’est-ce qui donne du mouvement à l’action théâtrale ?
- Y a-t-il des rebondissements ?
- Y a-t-il un but qui ferait penser que les personnages sont animés (dans leurs projets, leurs gestes, etc.) ?
- Est-ce une pièce statique du seul fait que Hamm ne bouge pas plus que ses parents ?
- Est-ce que Clov est le seul personnage dynamique ?
- Y a-t-il une dynamique des paroles (violence, agression, cris, contrastes silence / bruit, etc.) ?

Projet pour l’exposé :

- Proposer des plans d’argumentation, avec quelques exemples précis (pagination, citation ...).
- Chercher des analyses théoriques qui permettraient de corroborer les remarques faites de manière pragmatique dans la lecture de l’œuvre.

Résumé et schéma du contenu de l’exposé

L’action est difficile à saisir.
- On a affaire à des questions sans réponse, pas de repère temporel ni d’ancrage dans une réalité, pas d’intrigue au sens traditionnel, des suppositions contradictoires pour comprendre comment avance la pièce.
- Exemple : « C’est fini », pages 13 et 17 ; adverbes de temps absolus, « jamais », « toujours ».
- L’infirmité des personnages ne leur permet pas beaucoup d’activité, ils sont bloqués, immobiles, dépendent les uns des autres mais ne bougent guère.

Des micros-structures permettent de voir des épisodes, ou des thèmes, et un cheminement.
- Tous les épisodes sont introduits par une question,ou un ordre, de Hamm, ce qui donne une certaine unité à la pièce, en introduisant des temps forts, qui s’opposent aux temps faibles pendant lesquels les dialogues sont brefs, au ralenti, ou remplacés par des monologues ou des soliloques,ou des apartés.
- Le pseudo-rebondissement de la page 101 provoque une agitation dans la « maison » de Hamm,les didascalies l’indiquent. Mais cela n’a aucun impact sur la suite, pas de conséquences.

Une réelle dynamique tout de même.
- Certains éléments reviennent deux fois : les parents sortant de leurs poubelles, la lunette, le chien, le roman de Hamm. même si cela donne l’impression de bégayer, c’est tout de même un phénomène d’écho qui dynamise un peu l’action.
- Certains gestes ou déplacements donnent un mouvement : pages 17 et 78 par exemple.
- Certaines attitudes obsessionnelles donnent aussi une dynamique : le besoin de tout ranger chez Clov, ses allers et retours de la pièce principale à la cuisine.
- C’est un contraste avec l’immobilité de Hamm,mais des affrontements se produisent tout de même.
- Visuellement, la progression est plus fluide qu’à la lecture (référence à des épisodes visionnés de la mise en scène de Charles Berling).
- Les injonctions de Hamm sont souvent brusques, comme page 39, et on peut noter l’agression contre le maître à la page 99, lorsque Clov le frappe avec le chien en peluche.

Conclusions et additions.

- Donc on pourrait voir une sorte de dynamique cyclique, avec des retours, ce qui donne un rythme sans pour autant faire progresser l’action : cela révèle les obsessions, et procure le sentiment du “déjà vu”, ce qui correspond à une remarque de Hamm sur les « vieilles questions » et les vieilles réponses.
- D’autre part, cette dynamique fait parfois passer Clov du statut de serviteur à celui de spectateur de son maître.
- Une dynamique du mouvement perpétuel, donc du vieillissement dans la répétition ?
- La violence verbale et psychologique est aussi un élément de dynamique, pas toujours manifesté dans une évolution des rôles ou des statuts ou de la situation, mais elle donne tout de même des élans, soit de nostalgie (Nell et Nagg dans leurs poubelles), soit de colère (Hamm, Clov) ; elle donne parfois aussi des crises, vite dénouées : promettre sur l’honneur, refuser ou accepter d’écouter le roman de Hamm, jeter les poubelles à la mer, refuser les ordres du tyran.
- C’est donc bien une dynamique liée (ou rattachable) à la notion d’autorité ou de pouvoir.


En fichiers joints, le diaporama au format Microsoft Powerpoint, et les diapositives projetées par les deux élèves : puisqu’on ne peut pas déposer ici de diaporama actif en ligne, elles ont été transformées en images, au prix d’un léger rognage parfois.


Documents joints

Diaporama Lucie Chloé
Diaporama Lucie Chloé

Brèves

Tous les bacs blancs

vendredi 9 mai 2014

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Il y en a déjà 83 ... à suivre. Bonne lecture.

Antigone relue ...

lundi 9 septembre 2013

Une réécriture irrespectueuse

Les boloss des Belles Lettres ont commis un nouvel attentat contre la majesté de l’écriture antique. C’est ici.

Essayez aussi la « Twittérature », pour voir.
La réécriture de Madame Bovary est savoureuse ... c’est ici.

12 années d’EAF en métropole

vendredi 21 juin 2013

- 2002 : ES-S Argumentation L Poésie
- 2003 : ES-S Biographique L Réécritures
- 2004 : ES-S Théâtre L Épistolaire
- 2005 : ES-S Poésie L Théâtre
- 2006 : ES-S Argumentation L Poésie
- 2007 : ES-S Argumentation L Biographique
- 2008 : ES-S Roman L Roman
- 2009 : ES-S Théâtre L Théâtre
- 2010 : ES-S Argumentation L Réécritures
- 2011 : ES-S Roman L Théâtre
- 2012 : ES-S Poésie L Renaissance et Humanisme
- 2013 : ES-S Roman L Réécritures

Et pour la suite, voyez le site de Philippe Lavergne !

Lorenzaziccio en TL ...

samedi 16 mars 2013

Deux réécritures amusantes, mais irrespectueuses.
Zazie ici, Lorenzaccio .
Lorenzaziccio

Antigone, arts plastiques

samedi 16 février 2013

Des peintres contemporains ont représenté Antigone.
En voici une première de Claude Creach, une autre de Sylvie Reboulleau.
Caroline Jegouic, sur son blog, montre deux de ses œuvres, que l’on ne peut pas copier : Antigone et Le cri d’Antigone.
Une sculptrice contemporaine, Michèle Charron-Wolf, a réalisé une Antigone en terre cuite, un sculpteur, Fernand Pouillon, une Antigone en pierre de Bourgogne.

Réécrire : pourquoi ?

mercredi 19 décembre 2012

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